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五 心灵的对话（第2页）

如果你不在学校里面学习，你没有竞争，成为野孩子。没有比较，也没有压抑，没有奖赏的激励力量，你就不可能在一个相对比较竞争环境当中来深化学习，也得不到成就感，荣誉感的鼓励。

所以，我们必须保持在学校班级内的这种强烈的竞争状态，以至于扩展到校内校外以及成年人世界进行比较产生的这种敢于竞争和善于竞争的力量。

学习中，我们还要认识到，激励学习的力量是来自多方面的。

你要珍惜学校教育这种形式，珍惜和同龄的同学们相处的这种机遇，珍惜老师对你的纠偏和引导，这样才能够产生动力。

所以，人在青少年时期，只有经过学校教育过程，才能够有完美的人生。如果我们没有学校教育这个阶段，那么我们的学习就是缺失的，我们的人生也就不是美好的。我们人生的理想就难以实现。尤其是现代社会高科技的迅猛发展，信息运转速度的加快，社会动态，波翻浪浪涌，只有学习了，并且按照程序学习了基本的知识才能够超越一定的阶层，成为一个有用的人才。离开了学校学习的竞争要素薰陶的人，都不会是一个合格的、优秀的人才。

因为现代人，己不仅是肉体的人了，更是一个信息的人，更是认识的综合体，是一个综合多方面的信息的个体。所以，只有在这个信息的交流过程中，使自己变得丰富、热情和勇敢才是真正的人。“

说完这一段话过后，刘亚伦的眼光死死的盯住席君，看着她黑白相间的眼睛在闪动着，在思考着的样子。她对老师所说的这番话，他是否深有感触。

如果说真的不能读书了，那么，这一生将会怎么办？又到哪里去？是漂泊还是回家务农，还是到去打工？这很难办，连基础的认识都没有。应该引导她认识到，内心里不想放弃读书的大好机会，只不过是他感到环境、压力过大而己。

如果仅仅是比较感觉到精神的压力太强大，而找了一个突破口，来挑战老师的管理，那么，相信通过刘老师所说的这一番话，一定也是席君心里面最渴望的得到的东西。

也确实，和刘老师的交谈，听到刘老师说的这些语重心长而又切中关键的话，席君从心眼里感到，非常的悔恨，后悔自己的行为是多么的幼稚和荒唐。和自己所想的、和自己所希望的相差多么遥远。

因此，席君轻轻地说道：

“刘老师，近来，我所说的和所做的这些都不是我内心所想。我内心所想的是要如何发挥我的特长，找到我自身的天赋禀性，学好知识，建立起属于自我特征的知识体系，争取在今后参与社会竞争中发挥更好的作用。我是想看看刘老师会如何处理这样的事情。

通过刘老师的讲解和开导，我心里壑然开朗了。遇到刘老师这么好的老师，我会更加珍惜。这两天的旷课，是我对不起你，我跟你作深刻的检讨。“

这时，刘亚伦老师眼睛闪出光彩来，觉得真正地了解了席君这个女同学的个性和思维特点。也即是说，席君想通过过激行为来让老师了解和感知和表现。来获得老师对其价值的认可。在这个过程中，表现了席君其实是一个内心很细腻、情感丰富、人际交往欲望十分强烈而又追求雅致，更是一个聪明智慧的女孩子的特征。

在这方面的认识，让刘亚伦感到非常高兴。

教育的因材施教，百年育人，首先是施教者主体，必须充分地理解人才的特征和具体需求，从而内心制订出教育培养方案，一点一点地把学生引导到山峦上最阳光的地方。

只有这样，教育者也才会享受到教育过程带来的生活乐趣，也才能从教育过程中体会到个体人生的价值。

同时，亚伦老师觉得：献身教育，这决不是一句空话。必须付出艰辛的努力，必须有基本的知识准备，也还必须有博大弘远的教育情怀准备或者叫做情怀培养。

席君再一次的说道：“刘老师，我的现在的学习基础怎么样，需要在哪些方面进行补实？“

刘亚伦老师知道，这是希望老师给她目前的学习方向作出目标方向上的评价。

明白地说，就是刘老师对我是什么样的评价，希望听到亚伦老师给指明人生的方向。

刘亚伦老师看着席君明亮的眼睛说：

“人的一生，实际上对自我的认识，是最难的。

认识清楚了自己的先天禀赋、性格特征和素质基础然后结合后天的努力，就会在成功的道路上迅速成长起来。

分析绝大部分成功的人士，他们在先天禀赋或素质基础方面强于他人，加上后天的努力，就顺势而为地成功了。没有一定的先天的天赋，没有把自身的爱好兴趣与天赋结合起来，实际是很难成功的。

虽然说人们强调“笨鸟先飞“，笨鸟先飞并不是说笨鸟能够飞多高多远。而是必须有先飞的这个基本的技能和基本的能力，才能够深深地超越别人。所以，光有先飞的条件不一定会成功，必须把自己的能力基础和先飞的努力条件结合起来，离开这两个条件都是不行的。

希望你自己要在潜意识当中找到自己的这个潜能基础。深度地把握自己到底喜欢什么。在这些问题上要有清醒而明确的认识。认识深刻了，才能够端正学习的态度和方向，寻找到自己未来人生的道路。所以，我希希望我的学生在初中这个思想理想启航的这个阶段能够认识到这些问题，调整好自己的方向，努力去发展。这就是我所希望的。更希望席君通过这次谈话，鼓足你信心，集中心思学习。展现出朝气蓬勃的自我。

这次谈话的内容，我也不会透露給任何人，包括你的爸爸，请你放心，老师会保护好你心灵的隐秘天地的。就让这次交谈，成为老师和学生倾心交谈的一个隐秘性事情。希给你也保证不透露给任何一个人，但是希望你今后不要再发生这种，用极端的行为来试探老师对你的看法的事。老师对你的看法可以随时交流。

老师作为一个角色，一个作为教育者的角色，他既是你最好的心灵的释惑的导师，也还是你一个最亲密的好的朋友。是你随时可以对话的一个对象。如果老师这种角色功能没有显露出来，那么，师生双方的角色定位，就是比较错误的，比较对抗的。因此，这样的师生关系就是极不正常的师生关系。

正常的师生关系是答疑解惑的。解惑，惑就是解释人生过程中所遇到的困惑，迷茫。人生中的迷茫也不是单一的迷茫，有多种多样的迷茫，有知识上的迷茫，有人生道路上的迷茫，有道德情操修养方面的迷茫。也即是说，各种迷茫都应该得到老师的最好的解释、指引和修正。

所以，希望席君进一步的努力奋斗。“

刘亚伦老师拿出席君给他的作文，退给了席君，说：“既然不是你真实的想法，那么，作文就退给你，至于你说的你这个不想读书了，这些都撤销，希望你继续以高昂的精神和坚定的意志在班集体同学当中发挥作用，展露出阳光的气质来，要保持积极进取的精神状态，找到自己在同学中的定位，加强对同学的尊重、加深同学间的友谊，增加对老师的敬重、把交往和友谊摆在正常的位置，让自己精神健康起来。让自己的青春放出应有的光芒，去烛照他人，影响他人，这样，你的人生就会是快乐的，最好的表现。

席君见刘亚伦老师说的这样恳切，这些问题恰好就是解决了她心灵上的一些重大的顾忌，她微笑着，深深的向老师鞠了个躬。说道：“感谢刘老师，然后拿着他的作文本推门出去了。“

最后，刘亚伦老师反复深深的品味自己所说的话，对席君到底有没有用，并对这次谈话后，席君的表现做了一个评估，可能会很好。

亚伦老师也感到满意。见比较成熟的席君离开办公室，消失在向教室行进的路上，亚伦老师暗自高兴起来！

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