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四 困惑与突围（第1页）

刘亚伦老师走进教室，一声起立，同学们齐刷刷地立着。从人头缝中看到了席君。嗯，今天没旷课了。刘亚伦老师心里高兴起来。

值周班长早前提供的人员考勤统计表上，没有缺勤和旷课情况，更没有请假病假记录。

刘亚伦老师心里清楚，席君没对两天的旷课作任何说明和解释，当然也没必要在课堂上当众来处理这类事情。至于要采取什么方法来处理，一时心中也还没想好。那就只好视而不见，搁下待后再说吧。

席君的心情显得更糟，本来就内心十分矛盾和困惑，旷课两天，没有对班主任刘亚伦老师和值周班长报告，按照班级纪律管理是要主动检讨或当面向老师或全班同学认错才好的。席君一直低着头，不敢正视刘亚伦老师的眼睛。精神显得十分慵惓。

上课正常进行。

刘亚伦老师对席君的冷处理，让席君越是感到不踏实。席君知道，亚伦老师不可能不知道自己旷课的事，就看亚伦老师怎么来对待和处理。

一边听课，一边拿起笔，在本子上写下对旷课的解释：

亚伦老师：

前两天因身体状况不佳，没及时请假，旷课了，特补病假两天，请同意。

学生，席君。

希望在下课时，交给亚伦老师。

及至下课，亚伦老师结束讲解，席君抢先从教室后门赶去亚伦老师面前，将补假条递了上去。刘亚伦老师稍微停留，接过递来的假条，并未看假条。微笑着说，自习课时，到办公室来交流一下吧。

这是席君早会料到的，只轻轻答道：好。

事情就这样搁下去了。

课间，几位女同学好友均围上来找席君亲热，增加了快乐的气氛，让席君感觉到读书时光的快乐。她们有的说没席君的日子不快乐。有的说，席君故意避开大家开小差。席君赶快解释是身体和心情不好，旷课了。现在回来上课不就好了吗？

其实，席君自己心中明白。自己比全班女同学都大一岁多，加之自己思想情感异样早熟，爱思考一些生活人生及社会问题。尤其对社会人生问题的敏感善思，这就和大家保持着早熟的更多困惑。自己的苦恼她们怎么会理解。这种她人无法理解的痛苦中的幸福，她人又怎么会感知？在-些迷茫困惑中确定无法告诉任何一个个体，甚至父母。席君也更加知道这种不愿示人的内心困惑让自己和外部世界保持着一层被云雾隔膜着的世界。有时，在深睡夜梦中的世界里，忽然呈现出幽暗背景中由暗而明，由远及近由小变大的红色光芒，在美丽地扑向自己。熟睡中为这种偶然的情境感到身体的巨烈震动。每当被震醒后，整个身体都全面地放松，还感觉到微微的热汗。心情也变得快乐而开朗。仿佛间觉得，无限美好的人间世界正向自己全面地展开和绽放。这对于一个心灵细腻，情感丰富的席君来说，象是面对辽阔的大海，脚踏柔软的沙滩，任由远处的海浪一次次一浪高过一浪的冲洗着全身。

席君曾深深地追问，这年月的思想情感为什么如此的特殊和突出。作为16岁的女孩，为什么会有如此奇炒的人生体验。她好想好想与其他深深信任的女同学好犮深度地讨论这个成长阶段的感觉体会与困惑。可是，同学们个个都在书眼里迷失着日子，仿佛从没有发生和发现着什么。大家都正人君子，仿佛除了读书。背诵课文，抄写作业，嘻打哈笑，其余什么都没有过。这样的读书生活到底是不是生活的全部。

上帝，为什么给人以这么多难解的问题，社会，生活，人生为什么要给我席君这么多的难题？为了求解这些难题，多少个夜晚孤独难眠，多少窗处明月眯笑着调皮地跳动。

席君内心里很明白，自已旷课也并非所愿。这个举动是临时的、冲动中作出的行动。说实在的，自已的作文交给亚伦老师后，席君就一直在揣摩着亚伦老师会怎样来回答和处理这是。尤其是作文中提出不想读书的问题。这肯定是个极端的问题。这么重大的问题，这么令人苦恼的问题，亚伦老师居然不了了之。席君感到了亚伦老师对自己十分感谢过分的忽略。

试想，一个渴望，渴望进步，渴望得到各种正向力量的激励和推进，而且心灵巧慧，情感丰富的正处于萌懂开窍时令的女孩。一位十分渴望得到自己认为特别能引导自达到自我价值实现的人，如此地忽视，这全面表现着对自己角色的不认可。想到此，席君感到了自己一文不值的伤心。

周一那天，本来也有些感冒的样子。加上情绪的万分低落，当该上学时候，便更把头捂的紧紧的，故意制造天没光亮的感觉，深睡下去。

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