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第333章（第2页）

——那比思归上过的?任何一节课都奇怪。

全班被封闭起来，讨论一个技术史上被解决了二百多年，班上却无人了解的?问题。

像是考试，又像是穿越时空的?一场对话。

这个叫成泯的?老师并不?太参与?他们的?讨论，目光带着?丝玩味，仿佛想看大学生能讨论到哪一步，但却会忽然指点两句，切入点十分干脆，三?两句话就将他们问题的?关键挑明。

思归一听成老师点拨他们，就知道他所说的?一切都并非空中楼阁。

他的?知识面宽广，基础极其?扎实，称得上深不?可测。

“成泯”不?是教职工，难道是哪儿?的?技术岗出身?？归归奇怪地想，却又认为这名神秘莫测的?兼职老师，较之?技术岗出身?的?专家，多了股难以形容的?气质。

他提出的?问题极其?有意思，几乎立刻就会勾起学生的?思路。但当学生们沿着?自己?的?思路向下深挖，会发现他的?提问极度刁钻：

那并非一个简单的?原理。

——而是无数个实践的?最优解。

在三?十余人参与?的?大讨论中，余思归甚至觉得难以呼吸。

「太难了。」

她想。

而思归看着?其?他同学的?面孔，也能看见他们正触及极限。

知识的?极限。思维的?极限。

——十几岁的?极限。

长达一下午的?讨论课，下课时外?面天?光昏黄，枝叶金辉流转。

下课前，成老师让助教把发下去的?、记录了他们自己?的?讨论思路的?拍纸本一一收起来，并布置了课后作业。

夕阳落照，暮色四合。

他用手按着?那摞拍纸本，在夕阳中说：“本周的?作业占用大家一部分时间。作业是两本阅读，请大家在阅读后反刍自己?本节课的?讨论内容，指出不?足与?优点。”

同学们都十分疲惫，研讨课最初的?新?鲜感褪去，只剩大量用脑后的?麻木透支感，听到作业不?过是区区两本阅读后有人露出不?愿读书，也不?愿反刍的?神色。

毕竟阅读作业是这世上，最没?人愿做的?作业。

成泯倒不?在意，坦然地提自己?的?要求：“可以粗枝大叶地写，但是思考要细细地想。”　　有人说：“老师，我们其?他课作业可多了——”

“没?时间看——”

一节研讨课把学生与?老师沟通的?筋骨舒展开了，大家几乎都不?怯场，又有人疲惫地大喊：“老师，如果没?时间读怎么办？”

成泯不?以为意道：“回头来上课，你们读没?读我都知道。”

他这话说了没?人信，大家一笑了之?，各自收拾东西走人。

姜骞准备出门吃顿她喜欢的?——吃麦麦的?板烧鸡腿堡，思归则和盛淅约好了晚上一起自习，加上又要吃晚饭，一下课，教室立即走得几乎没?几个人。hr

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