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四 困惑与突围（第2页）

结果，被妈妈发现，便只好就此演下去。妈妈也有些讨厌，在哪里弄来把感冒药要席君和温开水喝下去。喝的是哽天比哽地的，加上内心隐隐的失落，满怀酸楚，眼泪都暗暗地往下流。

心痛之下，席君暗自深恨起刘亚伦老师来了。为什么要忽视一个原本十分善良的学生向好的情怀。完全不懂人情，人生错遇了和错信了这头猪，对自己是加此绝情寡意。

郁闷中，席君用微信询问同桌同学，问：刘老师问起过我缺席没有？回答是：没有。

席君心里突突突地跳个厉害。该死的刘老师。我在你眼里就真的一钱不值吗？我的故意旷课难道你就看不出来吗？原因不就在你收了我的作文不回答吗？知道我席君是怀了多大希望，又是冒了多大风险来表示的吗？

室外阳光在树叶的挑动中把温暖洒进屋内，洒在席君床前和脸上，仿佛充满生长的馨香。

迷糊中，席君进入梦中。身处一个向阳的坡上。那是一派和悦的春光，万丝流苏瀑布般地洒过来。那些高高低低的蓝色紫色红色的花朵在微风中轻轻摇曳着。远方传来了动人的歌声。那里有刘亚伦老师的好听的声音。

第二天，席君起的早，但头仍有一些闷痛。站在院坝里，仍然十分茫然。但内心已强烈主张，要尽去学校上课，否则，心情会更加糟糕。

于是，便有了补病假条的事情。

老庙中学校园比较大，教室办公室学生食堂，教师宿舍都相距较远。刘亚伦老师接过席君递来的假条，看都没看，知道假条上会写什么。也深深知道这假条是外表假象。如果以假条为钱索来处理事情，那一定会是弄巧成拙的。

初中阶段的学生，人生尚待开始，对一切都充满好奇和向往。加之是个体人格发展的重要阶段。尤其是女同学，对自身和自身以外的一切都充满好奇，对自己也生性多疑。每天每时都会产生无数个的为什么。由于人格还在形成中，独立人格和认识能力不具备，随风飘浮是性格的典型特征。

在这阶段是学生生活中最为重要的时期。有多少老师由于看不到这些，采取压抑忽视排拒的方式对待，很可能就会毁掉一个学生。

由此，刘亚伦主张，教育是通过知识载体传导和授予，实际是在塑造人才，塑造人才的人格性情乃至于习惯和体能。如果一个学生在初中阶段出现了这些方面的缺失，就必然会导致某些认知知识方面的缺失，就会为社会造就一批无用之才。

想到这里，刘亚伦老师心是突突突加快跳起来。

轻轻叹道：使命神圣而任重道远呀？

刘亚伦也处于十分的矛盾和困惑之中。作为一个教师，按照通常的说法是职责是教书育人。所谓的教书，就是把知识从课本转化到学生的心灵，使知识成认知和能力，才能让学生在认识世界过程中有所进步，在社会生活方面获得新的识别和分辨能力。这主要是通过知识的学习来构筑新的认知体系，达到促进良好道德修养和情怀操守的形成。然后逐步实现世界观的新的建设。作为一位教师，尤其是一位班主任教师，对于作为个体人员学生的影响范围是比较广泛的。

尤其是遇到一些个性特别的男同学，他们面对社会生活，在处理个人与集体和他人的关系时，由于经验的不足和阅历的不够，精神意志脆弱，在处理事务上的认知往往十分困惑。常常以简单粗疏的办法去对待。作为班主任老师，面对这样的情况，必须要有很好的、过细的方法措施去解决。由于初中学生所处的这个年龄阶段，他们的情感和意志都是十分脆弱的，人格也是属于成长中不完备的。因此，教师必须首先要小心地爱护他们，让他们的心灵不受到损伤。然后再根据实际情况给予潜移默化的的引导，才能达到教育的理想效果。这既不能只说大话，吹牛皮，或敷衍塞责，简单粗暴地对待和处理。更不能讲些不着边际或对牛弹琴的空话假话。一事当前，出现了问题或发生了倾向性的事情，就需要先进行认真分析事情的本质，解决的方法，细心呵护学生的心理。再进行客观的调教，指出问题的实质所在，晓以人生理想、个人价值的实现。从这角度来说，教书育人是多么重大的责任。

现在，刘亚伦老师所遇到的席君给工作带来的困扰，刘亚伦老师心里感觉这太重大了。若解决不好，真的就弃学了，表明自己教育学方面有多下的失败。因此，暗下决心，必须采取很好的措施来解决好席君的思想认识问题，给予正确的调教，扭转其认识的方向，实现学习生活正规和正常化。让其成为特征突出，品质纯正的好学生。

针对今天晚上席君的到来，怎样谈，谈什么君？达到什么样的目的？亚伦老师一直盘算着怎样去谋篇布局。如何去了解这个，豆蔻年华而又含苞待放的花朵内心的迷茫与困惑，如何细心地呵护稚嫩的理想和情怀，以不遭到风雨的摧折，不遭到损害和侵蚀。她们正处在学习生活的提高正确认识自身和世界能力的当口，怎样以积极的人生态度去面对生活，面对社会，从而去实现自己优美的人生理想？

即使说在人生的道路上，不能够给他一好的目标指向，也应该让他体会到学校老师对他的性格呵护，意志塑造，良好情感的培育方面所作的努力，给她铺就的这个路道基础，也会为他今后的人生进步，打下良好的基础。会让她感受到在这美妙的青春时岁月里，所受到的引导对一生来说，也是极为重要的。这是作为教师和班主任应该具备的神圣责任。

一个教师面对学生，绝不是像是面对机器，机械地进行组构，而是活生生动的人员个体，是鲜活整体的社会教育实践活动。需要教师充满情感，充满爱爱意，充满责任，去细心呵护和勇敢的探索，拿出切实的办法来。

这时的刘亚伦老师感觉到，一个老师对社会来说太重要、太重要不过了。

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